在上海市教委高教处的组织下，学院工程系机电教研室副主任徐东华老师随上海职教代表团一行于2013年12月8日至2014年1月11日前往台湾，对国立台湾科技大学、明志科技大学以及龙华科技大学等台湾技职高校进行了为期5周的师资受训和参观访问活动。本次台湾之行，徐老师通过理论课程受训、座谈研讨、教学观摩、实操练习、学校参访以及企业交流等多种渠道，多方位了解台湾技职教育模式、感悟台湾技职教育理念。期间，他聆听国立台湾科技大学、明志科技大学两所学校23名专家、教授授课25场次，参观33个实验室，分别在10个实验室进行实操，观摩教学2次，听取专家报告1次。通过这次近距离与台湾技职教育的深入接触，让徐老师对台湾技职教育的培养模式有了整体的了解，并从中学到了很多先进的理念和模式。2月21日，工程系组织全体教师聆听了徐老师的赴台师资培训报告。

以综合素质培养促学生创新能力提升

    国立台湾科技大学和明志科技大学是台湾技职教育高校中的典范。国立台湾科技大学的校训为“创新多元”，体现的是一种跨界求新的理念；而明志科技大学的校训为“勤劳朴实”，体现的则是一种心无旁骛、认真做有用的事的理念。这两所学校一所是公办，另一所是私立；一所特色是研究型科技大学的发展，而另一所特色则是产学合作基础下的工读实习制。但从课程观摩、动手做学生的实验以及教师授课情况来看，两所学校均体现了对学生综合能力培养的重视：一、重视基础理论知识的掌握。以“机械感测原理与实验”这门课为例，内容涵盖了信号处理、上下位机通讯、传感器应用以及算法的软件实现等，学生需要掌握大量知识才能完成课程内容。二、重视创新性的实作训练。台湾技职高校在实操方面更注重学生的“DIY”式实践，不看重购买引进的技术，努力掌握自己的技术。在实训中，为学生提供基础材料，让学生发挥创意性的软硬件设计。以“机电整合原理与实务”这门课为例，学生不仅可以学习到PLC的控制和应用，还可以利用实验室的平台综合设计有创新性的应用案例，使课上的内容直接应用到实际。三、鼓励参赛提升技能。两所大学都非常注重挖掘学生的创新潜力，提供实践条件和各种比赛机会，如在reddot国际大赛上屡获大奖，此举为学生职业生涯发展奠定了良好的基础，。总之，台湾技职高校对学生从基础教学、实操训练以及创新能力等学生综合素质能力方面进行全面培养，有效践行了“以能力为本位、以学生为中心、以就业为导向”的职业教育理念。

实施特色培养模式，优化各层次学生发展

    国立台湾科技大学创设了“全校不分系”的班级，为精英学生扩大学习范围，进行特长性发展。学校提出“适性教育”培养模式，即学校和教师依据学生的不同能力、性向和兴趣，提供确切的教育内容和方式，以激发学生潜能和促进学生人格健全发展。

上海职业教育也在推行“分类分段”的培养模式，主要是以学生为本、按需培养的理念，将学生分成平行班和教改试点班两类分别培养。平行班培养目标以就业为主，全面实施以岗位所需的知识、能力和素质为要求的课证合一的课程体系，培养出合格的高素质应用型人才；教改试点班的培养目标主要是适合高端应用型人才需求，注重专业基础和创新学习、适合宽专业口径就业，具备专业迁移能力强的应用型人才。台湾技职高校特色培养模式方面的成功经验，为上海同行在如何利用各系优势资源提供给学生更好的学习空间方面引领了好的思路。

重视团队平台建设，推动教师科研能力不断提升

    通过对几所大学实验室的参观、学习和交流，徐东华老师观察到台湾技职高校的实验室是一室多能的格局，不仅是教学场所还是研究成果转化为教学的平台均是如此。教师有独立从事研究的空间，在各项配套政策的支持下，有很好的研究成果。通过智能控制机器人、光机电整合设计等项目的观摩也大大启发了他和所有培训人员的研究思路。台湾技职高校在科研方面的投入和教师科研能力培养的高度重视让徐老师印象非常深刻，在成熟的科研管理机制下，教师将精力投入到研发工作中去，有研究生和助教的协助，有整个科研团队的支持，有力推动了台湾技职高校科研成果的不断积累。项目研究与成果的积累对提升教学和完善内涵建设具有重要意义，研发平台的建设对教师科研能力提升和教师成长有很大推动作用，徐老师认为，学院未来发展也应高度重视团队平台建设和教师科研建设与培养。

强化产学合作，推动实务致用的教学模式

    台湾技职高校都将产学合作列为学校发展的重点，弹性多元的产学合作与实习方式是这些高校优质发展的源头，具体有产学携手合作计划、业界教师协同教学计划以及三明治教学等。以国立台湾科技大学为例，成立了6所区域产学合作中心及12所联合技术发展中心，同时将研发成果应用于教学。在师资培训方面，强化技职教育与产业接轨，并补助技专院校教师赴企业服务及研习。在教师职务晋升职称评聘体制上，台湾学校采取了多元化的教师评价体系，不单纯以科研项目、论文发表等作为教师职称评聘的条件，教师的技术报告、创作展演的作品等也可作为教师职称晋升的条件之一，从而鼓励教师进行应用型创作。在课程建设方面，台湾技职高校通过行业课程、就业课程等技职课程模式，能力本位理念课程，结合业界资源的实习课程，成立区域课程发展中心推动系科本位课程的发展。通过采用理论和实操兼重的教学模式、教学卓越计划、专题制作与成果发表竞赛以及各专业级技术证照的教学与检定等，成立区域教学资源中心分享教学资源并推动实务致用的教学模式。

    他山之石，可以攻玉。通过此次培训学习，徐老师不仅感受到了两岸同胞情的温暖，还学到了很多先进的技职教育理念，深深体会到台湾技职高校教师“以学生为本”的培养宗旨和求实敬业的职业精神。台湾实务致用的技职教育理念也将不断启发我院开拓思路，积极将经验应用于学院专业发展与建设中，为我院开展创新性高职教育打下基础。

文：工程系徐东华、唐燕蕾

徐东华老师随上海职教代表团一行赴台参加师资培训

徐东华老师和上海同行一起参加小组实践活动

参观国立台湾科技大学实验室

参观台湾软件开发企业

工程系组织全体教师聆听徐老师的赴台师资培训报告